Hola, Buenas tardes. Les quería presentar
la comunicación que tiene como título "La
importancia de compartir la experiencia vivida
para la adquisición del conocimiento práctico".
Ha sido desarrollada por Raúl González Fernández,
Ana María Martín Cuadrado y yo, Susana María García Vargas.
El contenido de esta comunicación la vamos
a basar en una pequeña contextualización,
después una introducción breve y pasaremos
a desarrollar metodología utilizada, así como
los resultados y las conclusiones obtenidas.
Así iniciamos una pequeña contextualización
en la cual este estudio se encuentra ubicado
en la asignatura de prácticas profesionales
3 en el grado de Educación Social.
Tanto las prácticas profesionales 3 como las prácticas
profesionales 4 son las únicas oportunidades
que tienen los estudiantes de poder desarrollar
y poner en práctica todo lo que han aprendido a lo largo del grado.
Esta investigación tiene como base principal
el poner en valor los recursos y los espacios
de intercambio de experiencias que el equipo
docente ha compartido en esta asignatura de
prácticas profesionales 3 para facilitar.
al alumnado el intercambio de experiencias
buscando espacios para que los estudiantes
puedan narrar todo lo que les sucede a lo largo de las prácticas.
Así por tanto los recursos que se han creado
son grupos de discusión en el foro, también
se ha utilizado recursos de vídeo que son
recopilatorios de experiencias de alumnos
egresados y también el blog de prácticas que
el grupo de innovación docente de prácticas.
lleva a cabo a lo largo de los últimos años.
Así por tanto podemos decir que este estudio
se basa principalmente en la valoración de
estos recursos formativos en la asignatura,
no sólo para afrontar las prácticas con
éxito de los estudiantes sino para el buen
desarrollo de la identidad profesional que
es el objetivo primordial de la asignatura.
Para poder conseguir este objetivo se le ha
aportado a los estudiantes espacios y recursos
biográficos narrativos apoyados en la tecnología.
También se ofrecen de forma voluntaria estos
recursos para facilitar la autoreflexión
y coreflexión de los estudiantes durante
las prácticas y al mismo tiempo estos recursos
cubren todas las etapas de la asignatura
tanto al inicio como en el desarrollo y en la
finalización de las prácticas profesionales.
Los recursos que se utilizan en la fase de
inicio de las prácticas son principalmente
los tres en sí, los foros de discusión, los
vídeos de experiencias y el blog de prácticas,
de tal manera que los estudiantes puedan
tener un poco de contextualización de cuál va
a ser las prácticas ayudados por las experiencias
incluso de otros estudiantes, como es el
caso de los vídeos de experiencias a través
de los agresados. En el caso de la fase de
desarrollo se lleva a cabo de una manera continua
un debate en el foro de discusión de manera.
dialógica entre todos los estudiantes.
Y en la fase final lo que se desarrolla es
se ponen en práctica los tres recursos narrativos
como es el foro de discusión, los vídeos
de experiencias que son realizados, que se les
invita a que se realicen los propios estudiantes
para los siguientes cursos y el blog de prácticas
que también permite poder contar y narrar
la experiencia vivida. Así por tanto Paso a resumir los resultados
que hemos obtenido. Los vídeos de experiencia
son 15 vídeos los cuales parten de un proyecto
en el cual se desarrolló en el Centro Social
del UNED en Sevilla denominado proyecto TP3M
que significa más o menos las siglas de tus
prácticas en tres minutos. Este proyecto.
fue desarrollado por Eva Cataño el cual consiguió
que una gran mayoría de estudiantes pudieran
narrar la experiencia vivida a través de
la grabación de un vídeo durante solamente tres minutos.
Estos vídeos son los que se
utilizan para poder ayudar a los estudiantes
al inicio de las prácticas y hacerles una
visión de lo que es el periodo de las prácticas
y lo que va a ir pasando en cada momento ayudándolos
así a superar un poco las inquietudes y los
miedos que se tienen al inicio de las prácticas.
La utilización de estos vídeos han permitido.
que desarrollen los estudiantes mayores competencias
comunicativas, han ayudado a mejorar la autoreflexión
y el autoconocimiento de los estudiantes,
han conseguido que Sean conscientes de los
aprendizajes que han adquirido de manera
significativa y también permiten realizar un análisis
de cómo ha ido evolucionando a lo largo de
las prácticas su identidad profesional al.
tiempo que permite tener destrezas y
conocimientos de herramientas tecnológicas.
Los resultados obtenidos en el blog de prácticas
que desarrolla el grupo de innovación de
prácticas de la UNED sirve para intercambio
y construcción de conocimiento práctico
de los estudiantes. La mayoría de los estudiantes
se encuentran en las categorías de miradas
y los post estudiantes actividades prácticas
profesionales 3. Los estudiantes cuentan y.
desarrollan su experiencia práctica de manera
narrativa y en los últimos tiempos se han
conseguido una serie de 19 entradas en las
que han participado estudiantes de diferentes disciplinas.
Los resultados que se obtienen con este recurso es
que los estudiantes adquieren nuevos conocimientos
al compartir las vivencias con otros compañeros,
también mejoran la reflexión de la práctica,
desarrollan la identidad profesional del estudiante,
el cual van descubriendo a lo largo de todo.
su proceso y al llevar a cabo su propia autorreflexión
y al tiempo también se descubre las diferentes
características del alumnado a la hora de
llevar a cabo las prácticas de su profesión.
También se valoran muchos procedimientos y
herramientas que permiten mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Con respecto a los resultados de los foros
de discusión que se llevan haciendo en la
Asignatura de Prácticas Profesionales desde
el curso 2020-2021 aproximadamente, en el.
cual se han hecho diferentes trabajos
sobre la utilidad y se ha valorado el gran.
proceso de formación que tienen estos tipos
de foros, sobre todo para poder intercambiar
los primeros contactos con la cultura profesional del estudiante.
Los resultados que se han obtenido sobre el
recurso de los foros de discusión son los
que han sido apilados en diferentes investigaciones
que hemos llevado a cabo al utilizar ese recurso
y se puede decir que es un recurso que fomenta
las habilidades narrativas de los estudiantes.
Por otro lado, también permite activar el
pensamiento crítico y reflexivo tanto antes
como después de llevar a cabo la narración en el foro y en el debate.
Se reconoce también la identidad profesional
del estudiante durante todo el proceso de
reflexión que desarrollan, se aviva el proceso
de socialización desde el grupo y adquieren
conocimientos significativos de manera compartida
durante todo el proceso dialógico de la participación en el foro.
Por otro lado, se construye una comunidad
reflexiva de aprendizaje durante todo el proceso.
Por tanto, podemos concluir que los recursos
biográficos narrativos digitales que se llevan
a cabo en la asignatura de prácticas profesionales
3 permiten desarrollar procesos formativos
dialógicos de los estudiantes, también genera
destrezas y conocimiento de las herramientas
tecnológicas y fomenta las habilidades narrativas de los estudiantes.
Se activa el pensamiento crítico y reflexivo y
por tanto se desarrolla la identidad profesional del estudiante.
Aquí les aporto una pequeña bibliografía
que le pueden servir para la temática que se ha expuesto.
Y con respecto a la pregunta que les planteo
es si conocen de otros recursos narrativos
digitales que puedan ser de utilidad para
fomentar el conocimiento práctico de los estudiantes.
Y ya solo me queda pues agradecerle la atención.
Muchas gracias.